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双语班教材教案

第四册（上）第六课《最大的书》

方  文

一、课文简说

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里...

新疆维吾尔自治区新课程小学汉语课堂教学质量

评价评分标准（试行）

学 校

 

班 级

 

执教教师

 

课 题

 

上课时间

...

喀什农校师范汉语2003（1）班同学通讯录 序号

姓名

联系电话

办公室

QQ号

1

阿不都艾尼

13899103452

6455180

379111958

2

努尔艾合买提

13565664449

 &nb...

新疆维吾尔自治区2007年民族中学生汉语知识竞赛高二年级第一部分  汉语字词知识（29分）一  根据拼音写出相应的汉字。（4分）1、难____( kān) 　2、(qiàn)____ 意　  3、呜____ (yè)　 4、(bī)____迫二  5、下列词语中共有四个错别字，先在错别字下画横线，然后在方格中订正。（8分）    ①变本加厉 ②老生常谈 ③金榜提名 ④无精打采  ⑤不...

[23]这件事你知道就行了                                 。A．别人在千万不要告诉      &nb...

新疆维吾尔自治区2008年普通高等学校招生考试汉语标准化考试说明（征求意见稿）一、命题指导思想1、考试性质：普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，普通高等学校招生考试试卷应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。2、指导思想：为了有利于高校选拔人才，有利于中学实施素质教育，有利于推进基础教育课程改革，新疆维吾尔自治区2008年普通高等学校招生考试汉语标准化考试命题将...

苏霍姆林斯基（1918——1970）是苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授 部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科 学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。
苏霍姆林斯基...

      学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。在上课时，教师不仅要注

意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。如果教师到了面对学生的时候才来挑选正确表达思想的词句，而且有时候还说得词不达意，那么学生就要费很大的劲来领会所讲的东西，做不到透彻地理解。教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍，——那样一来，他在上课时的言语就会运用自如，学生感知这些信...

 

从我参加教育工作的最初时刻起，就有一个解不开的谜始终折磨着我：究竟那些在发展上落后于正常情况的儿童是怎么一回事?究竟这种不幸在多大程度上是由于遗传决定的，而又在多大程度上是由于儿童在最幼小的时候所处的环境决定的?当我，教师，在教室里用尽全力想唤起他们的独立思考的那些时刻里，这些儿童的思考器官里究竟在发生着什么变化?

    每一年都有几个这样的孩子进...

在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。

    30多年的教育工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的“第二套教学大...

简单来说，语言学习的最本质规律其实就是婴幼儿学母语的规律。回忆我们小时候学讲话的过程，我们很容易发现这样几个特点：
 1. 绝不看书：小孩给他书他也看不懂，他只会随意地跟着父母听和说；
 2. 随时随地都泡在母语的语言环境里：小孩子能随时随地听到大人们的谈话，尽管他们可能听不懂。此外小孩大都...

第一部分  汉语字词知识（29分）

一  根据拼音写出相应的汉字。（4分）

1、___(mán)怨　　2、自___(jǐ)自足   3、咀___(jué) 　4、留(liàn)___

二  5、下列词语中共有四个错别字，先在错别字下画横线，然后在方格中订正。
...

心理学家曾做过一个实验，让黑猩猩照十天镜子后，在黑猩猩的额 上点一个红点，黑猩猩再照镜子时，就会用手去摸额头，而且用力搓。如果省略第一步，即使黑猩猩在镜子中看到了红点，也不会用手去摸、搓。这说明：当一个人 不知道自己是什么样子时，是不会在意自己的变化的；一旦知道了自己原来的样子，那么一有改变，就会发觉，就会试图更正。所以有没有自知是非常重要的。因 此，我编辑了九个问题，配上名言：吾日三省吾身，则智明而行无过矣，让学生贴在课桌的边角上，每天夕会课时反思。九个问题如下：
 &n...

汉语拼音教案
第一单元
课题 1  a  o  e
教学目标:
1. 学习a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。
2. 认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。
认识和学习使用汉语拼音四线格。
教学重点难点:
1、a o e正确发音，o和e读音的比较。
2、a o e 的四声的读法。
教学具准备及辅助活动:
1、&nbs...

第二节  《汉语课程标准》与中国少数民族

汉语水平等级考试（MHK)

 

《纲要》指出“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”从而确定了课程标准对教学各个方面的统领地位。因此，MHK作为《汉语课程标准》评价中的一项，从属于课程标准，不仅要顺应课程标准，更应该在汉语教学的各个阶段中积极服务于课程目标。

...

第八章

中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）

课程标准在第三部分评价建议中提到“中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）是一个科学的汉语水平评价工具，可以比较客观、准确、全面地反映学生的实际汉语水平。MHK的一、二、三级，分别与全日制民族中小学的小学、初中和高中课程目标相接近。各级学校根据本地的具体情况和教学实际，可以利用MHK这一评价工具，检验汉语教学取得的成绩和存在的问题，考查学生的学习效果。”
...

第二节   基本教学素养

教师是学校教学计划的实施者，这一工作是无尚光荣而又艰巨的。教师渊博的学识和高尚的人格将在儿童的心灵上打上深刻的烙印，甚至影响他们的一生。做一名合格的汉语教师除了要拥有全面的理论素养，更重要的是要把这些理论素养体现在教学中。这一节就来谈谈汉语教师的基本教学素养。

一、课前准备——备课

备课是一名汉语教师上好课的基础，备课的好坏直接影响到教学效果...

第七章

汉语教师的基本素养

教师肩负着开启学生心智、塑造学生灵魂的神圣使命。汉语教师素养如何，直接关系到民族学生能否融人中华大家庭、跟上时代的步伐，关系到民族和国家的未来。在新的形势下，汉语教师作为传道授业解惑者，自身应该具备哪些素养呢？

作为一名人民教师，首先要有高尚的师德。教师的工作对象是积极向上、精力充沛、求知欲强的少年儿童。他们的特点是模仿能力强，可塑性大。教师的一切言行举止、思想品德无时无刻不在影响着...

二、如何开发和利用汉语课程资源

开发和利用汉语课程资源有两种层次和要求：一是，在新的课程资源观的指导下，转变观念，开阔思路，用新理念整合已经存在的、习焉不察的各种材料，快速发挥这些资源的作用。所以说，首要的一点就是要重新审视、充分利用已有的汉语资源。二是，积极开发利用潜在的汉语课程资源。这两个层次、两种要求不是相互抵悟，而是内在统一的。只有在准确把握了哪些是已有的资源、哪些是潜在的资源的基础之上，新资源的开发才能做到有的放矢，劳而不糜。

那...

第六章

汉语课程资源的开发与利用

第一节  课程资源的广泛性

一、什么是课程资源

1．课程资源的含义

课程资源是新一轮基础教育课程改革中明确提出的重要概念。《纲要》在“教材开发与管理”一节中要求：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广...

第三节  汉语教师评价制度的建立

汉语课程评价体系除包括对学生学习进行评价外，还应包含对汉语教师教学水平的评价。教师是汉语课程赖以生存发展的最宝贵的资源。建立和完善合理的汉语教师评价制度关系到汉语课程的发展，关系到整个民族地区教育事业的整体水平。现在绝大部分地区是以汉语教师执教的学生的分数作为对汉语教师教学水平评价的主要标准，这种以分数论英雄的做法来源于应试教育，在新课程改革如火如茶的今天，这种唯分数论肯定是落伍了。那么，应如何评价汉语教师呢？
...

第五章

汉语课程评价体系的建立

第一节  汉语课程评价的基本理念

课程评价对课程的实施起着导向和质量监控的重要作用，成为课程改革的关键环节。评价的目的功能、目标体系和方式方法都直接影响课程目标的实现。

课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的汉语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
...

第五节  关于作文教学

一、作文的观念

课程标准认为：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是汉语基本素养的综合体现。”

作文是交际行为，即通过文字表达思想与他人交流。因此，作文是有目的的要实现某种功能。实现这种功能，必须传达某种信息。同时，作文必须注意交际对象。它不像口语交际那样直接，可以现场补充、更正，或利用体态语完整明白地传达意思。作文必须考虑交际对象的需...

第四节  关于阅读教学

课程标准对阅读所下的定义是：“阅读是搜集处理信息、了解社会、发展思维、丰富阅历的重要途径。”阅读教学在少数民族汉语教学中一直受到重视，积累了许多有益、有效的经验，但也存在一些需要澄清和解决的问题。

一、阅读的意义

1．阅读的内涵

（1）阅读是一种交际行为。人们不仅进行口头交际，也进行书面交际。课程标准认为：“阅读...

第三节  关于识字写字教学

识字教学是汉语教学的一项重要任务，是民族学生学习汉语的基础。课程标准关于识字教学目标的确立，在理念上与以往有较大变化。所以，从汉语教学的实际出发，准确把握识字写字的目标与任务，提高学生的识字写字能力，是我们努力追求的重要目标。

识字教学的目的是培养学生的识字能力，包括认读、书写、用字和查工具书等能力，重点是认读能力和书写能力。课程标准对以上各个能力的要求都有相应的表述，教师应该在教学中逐一落实。...

第二节  关于口语交际教学

语言的功用首先是交际。课程标准明确提出：“汉语口语交际能力是现代公民应当具备的基本能力。”“汉语教学的任务是帮助学生获得汉语知识，培养学生应用汉语的能力，尤其是汉语口交际能力。”汉语课程江口与交际能力的培养放在首要的位置上，作为重中之重，真正体现了汉语第二语言教学的本质特征。

一、“口语交际”的概念

所...

第四章

汉语教科书的编写与教学实施

第一节  关于教科书编写

教科书是重要的课程资源。教科书应忠实地执行课程标准，成为师生实施课程标准的重要凭借。课程标准对教科书的编写提出了哪些要求呢？

课程标准与以前的汉语大纲相比，从课程的基本理念到目标体系都发生了深刻的变化，因此也必然对教科书编写提出新的要求。课程标准从八个方面提出了教科书编写建议：一是要坚持正确的指导思想，教科书应...

第五节  高中阶段课程目标

一、关于口语交际

高中阶段的口语交际目标是在初中阶段的基础上的进一步深化和发展，归纳这6条要求，有以下几方面的特点。

1．强调正确的态度，培养良好的交际行为和品质。首先，阶段目标要求学生“能耐心仔细地倾听”，倾听是交际活动的基本要求，是获取语言信息的前提条件，倾听要认真，态度要耐心仔细，这是对倾听习惯养成的进一步要求。其次，要求学生“能根...

第四节  初中阶段课程目标。

一、关于口语交际教学

初中阶段的口语交际教学，既是小学阶段口语交际教学的发展，又是向高中阶段口语交际教学的过渡，因此，教学的重点是“巩固”和“提高”。

1．注意交际的态度，从小学阶段的“听别人讲汉语，能认真听，认真记，注意力集中”“态度自然大方，有礼貌”，到切中阶段的&ldqu...

第三节  小学阶段课程目标

一、关于听力和口语表达

小毕阶段口语交际的目标是分“听力”和“口语表达两那分提出来的，目的在于分解内容，降低难度。使学生对汉语口语交际有初步的感性认识。

1．听力方面要求“努力养成认真倾听别人讲话的习惯”。培养听的能力，对民族学生来说十分重要，因为养成倾听的习惯是培养口语表达能力的前提条件。“倾听&rd...

第三章

汉语课程的目标

第一节  课程总目标

课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教学任务和学科内容，使学生达到的培养目标。它受国家为基础教育规定的教学目的制约，是总的人才培养目标的具体体现；课程目标是课课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南。在课程标准中属于主体部分，汉语课程目标.则是从双语学科的角度规定人才培养的基本标准和质量要求。在我国过去公布的汉语教学大纲中，...

第二章

汉语课程的性质和基本理念

第一节  汉语课程的性质

一、“前言”第一段的简要说明

这一段文字从国家的角度、时代发展的需要出发，明确地回答了几个问题：

1．汉语言文字在我国各民族交往中的重要地位：“普通话和规范汉字是国家通用语言文字。”这句话不仅对普通话和规范汉字做出了明确界定，同时回答了...